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在幼儿园阶段学知识的孩子进到一年级的时候,幼教小学化

二月 11th, 2020  |  教育大数据

春节回乡,表姐正为儿子的幼儿园转学犯愁。为啥转?虽然现在的幼儿园是市级示范园,但“学不着东西”,表姐的焦虑之情与日俱增。几经“搜索”,她把目光瞄准了一个全面引入小学课程的幼儿园。

(原标题:因“教学超前,作业量大”
妈妈让5岁孩子退园回家,资阳这家涉事幼儿园称其不存在幼教小学化倾向,教育部门:如存在幼教小学化倾向,将视情况要求整改并处理)

图片 1图/新华社

幼教“去小学化”疏重于堵

“幼儿园不得提前教授小学教育内容”,教育主管部门三令五申。不管是学前教育三年行动计划,还是去年出台的《幼儿园工作规程》,都将其放在一个重要位置。可事实上,这个规定处境尴尬,虽然是为了让孩子健康成长,但很多家长不买账。

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最近,四川资阳市雁江区的邓蓉(化名)让5岁的儿子退了学,原因是孩子所在的幼儿园大班存在超前教学、小学化倾向。

近日,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,明确提出:对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止。除幼儿园外,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。记者走访了解到,不少提供“拼音”“算术”等课程的学前班、幼小衔接班仍然吸引不少家长咨询。(见7月23日《新京报》)

家长的道理很朴素:我想让孩子减压,但要看“怎么减”。如果幼儿园时没压力,到了小学就会“当头一棒”,孩子的自信心肯定受打击;反之,如果幼儿园时辛苦些,起码水平“随大流”,孩子到了小学不犯怵,不是一种更主动的“减压”吗?

APP上,有家长称孩子作业完成了,但没弄明白。 成都商报 图

幼教小学化是一个老生常谈的话题。幼儿园中开设“课后延时班”“学前班”“幼小衔接班”等成为常态,100以内加减、认七八百个汉字、背《弟子规》、学“逻辑规律”等小学内容均在不少幼儿园的学习之列。

幼教“小学化”是由来已久的问题,这首先源于对教育认知的惯性。传统的教育更倾向于知识的灌输,长期以来幼儿园基本都是保育+文化教育的模式,尽管有一些游戏式教育的内容,也基本上都从属于保育的需要。由于这种教育不符合幼儿成长的客观规律,过早让孩子背上课业负担,其弊端已逐渐被人们所认识。

如今,“不让孩子输在起跑线上”似乎已经“深入人心”。现在的“幼教小学化”,貌似幼儿园“屡教不改”、家长“不识时务”,其实更像是在电影院看电影,第一排的孩子“站了起来”,后面的孩子“不得不站起来”。而要解决这个问题,恐怕不能止于一纸文件要求所有人“坐下”,而是让“前排孩子”不需要“站起来”。简言之,当小学一板一眼维持应有节奏,将“零起点”教学落到实处时,“幼教小学化”也就失去了市场。

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孩子才上幼儿园就已经压力山大,家长们看在眼里,急在心里,常常忍不住吐槽,但敢于“怒”而退园的,却鲜有听闻。

但在功利教育的刺激下,幼教“小学化”的惯性得以继续。一方面,它很好地迎合了家长对孩子更早适应小学教育乃至应试教育需要的心理;另一方面,课堂式的知识教育比游戏式教育更为简单与直观,因而也更容易被幼教所选择。

再往远处说,幼教小学化其实是“多米诺骨牌效应”的体现,前面一块倒下了,后面的就身不由己。从源头上看,选人用人单位的唯名校、唯学历论,逐步传导到大、中、小学,进而传导到了幼儿园。表面看来,幼教小学化的板子应该打在幼儿园身上,其实也不尽然。弄清楚了根子,就需要知道,禁止幼教小学化,不仅需要管住幼儿园、管住小学,更要在育人观、人才观上有所改变。否则,一纸文件,恐怕“徒法不足以自行”。

幼儿园班上的“计分表”。

“花儿不开,不要硬掰”,孩子的成长自有其内在“时间表”。幼儿园本就应该让孩子通过游戏的方式来成长,过早地接触标准化的知识,并非好事。所谓的“抢跑”优势,其实并不存在。

幼教“去小学化”的意义无须多言,让教育贴近孩子的成长规律,让孩子更快乐,确是益事一件。但“去小学化”对所有幼儿园来说,都面临同一个问题:不让教小学的,幼儿园孩子该教什么、怎么教,如何评价,如何取信于家长。进而言之,幼儿教育的制度设计,并没有很好地融入国民教育的体系。如何根据幼儿特点,用什么方式来教孩子、教给孩子哪些内容,怎么评价、怎么纳入教育管理,几乎没有一套统一规范的标准。规范引导、有序管理的缺位,一定程度上助长了幼教对“小学化”教学的依赖,制约了符合幼儿特点教育体系的形成。

成都商报10月12日报道,最近几天,四川资阳市雁江区的邓蓉(化名)都在考虑5岁儿子的事。国庆节前夕,因不认可儿子所读幼儿园大班老师的教育理念,认为其存在的幼教小学化倾向会给儿子的成长带来不利影响,她让儿子退园回了家。对此,涉事幼儿园园长及所在班老师均称,他们不存在幼教小学化倾向,幼儿园都是通过故事情节、游戏等融入数字和图形等知识,培养孩子的学习习惯和兴趣。

在幼儿园阶段学知识的孩子进到一年级的时候,其考试分数要高于幼儿园阶段玩游戏的孩子,但是到二、三年级就开始分化。其中有不少孩子到三年级的时候,因为之前学习太“轻松”没有养成良好习惯,成绩极易下滑,这便是“三年级现象”。

同时,幼教与小学教育也并非截然对立,而应当是一个有机整体。针对幼儿和小学教育要求的差异,如何从游戏式教育向课堂纪律式教育过渡和转变,是无法回避的问题。很多打着“幼小衔接”旗号进行小学内容教学的校外培训,也恰恰迎合了家长担心孩子适应不了小学教育环境、起初跟不上的心理,在营销上加以刺激,诱发集体焦虑,进一步助推了幼教“小学化”衔接在教育培训市场上的循环。

近年来,幼教小学化现象备受关注,成都商报记者走访发现,和不少地方一样,资阳也有部分幼儿园教授汉语拼音、识字等内容,有幼儿家长甚至希望幼儿园能教写字、算术,以让孩子上小学后能更快适应。

图片 4图/新华社

幼教“去小学化”应疏堵并举,而且是疏重于堵。一方面,加快研究制定幼儿园教育的规范标准,引导幼儿教育内容、方式的转型,并把幼儿教育评价纳入到教育行政管理的范畴内,督促幼儿园转方式、提素质,增强“去小学化”的自觉性;另一方面,“去小学化”不应片面一刀切,应重视幼教与小学教育衔接的研究,逐步探索衔接教育的内容与方式,帮助孩子完成适应性转换过渡,消除家长的担忧。

今年暑期,教育部再次发文部署幼儿园小学化专项治理,明确要求禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容。雁江区教育局也表示,经过几年整治,幼教小学化治理取得了一定效果,目前教育部门正开展幼儿园小学化专项治理工作,广大家长如发现幼教小学化问题也可向教育部门反映或举报。

更令人担忧的是,一旦出现“三年级现象”,习惯了孩子是“牛娃”的家长往往难以接受,会进一步变本加厉地“逼迫”孩子,不仅伤害亲子关系,对孩子的未来学习也会造成不小的影响。

事件:“教学进度太快”,家长让5岁孩子退园

但在所谓的“现实”面前,一些热衷于“抢跑”的家长仍对孩子的学习内容不断加码,甚至不乏有家长特地给三四岁的孩子报了校外培训班。部分幼儿园(尤其是私立幼儿园及培训机构),为了迎合家长的需求,或明或暗地推波助澜。在集体“抢跑”的氛围下,即便有不少家长不愿意孩子“受苦”,但也会无奈地被裹挟其中。

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